Pēc trīs gadu vecuma jau būs par vēlu... Japāņu pedagoga Marasu Ibuki padomi vecākiem

Kad saka, ka Mocarts sniedza savu pirmo koncertu trīs gadu vecumā, vai ka Džons Stjuarts Mills tajā pašā vecumā lasīja klasisko literatūru latīņu valodā, lielākā daļa pieaugušo secina: “Protams, tie taču ir ģēniji.” Tomēr Mocarta un Milla pirmo dzīves gadu analīze liecina, ka viņus audzināja stingri tēvi, kuru mērķis bija izaudzināt izcilus bērnus. Bērniem tika radīti labvēlīgi apstākļi attīstībai un nodrošināta izcila izglītība. 

Karls Frīdrihs Gauss, viens no 19. gs. izcilākajiem matemātiķiem, savus pirmos nozīmīgos matemātiskos atklājumus veica jau 8 gadu vecumā. Gausa tēvs nebija zinātnieks. Viņš bija mūrnieks, kas mūrēja sētas un kamīnus, un bieži uz darbu ņēma līdzi savu dēlu. Gauss deva tēvam ķieģeļus un tos skaitīja. Acīmredzot Gausa matemātiskās spējas izveidojās šī ieraduma ietekmē jau agrā bērnībā.
 

Laiks, kad visaktīvāk veidojas savienojumi starp smadzeņu šūnām, ir periods no bērna piedzimšanas līdz trim gadiem.

Tā sākas izcilā japāņu skolotāja, pedagoga un psihologa Masaru Ibuki pasaulslavenā grāmata par bērnu psiholoģiju "Pēc trim ir par vēlu". Priekšvārdu grāmatai uzrakstījis Cilvēka potenciāla attīstības institūta direktors, amerikānis Glens Domens, kurš uzskata, ka tā ir viena no svarīgākajām grāmatām par bērnu audzināšanu, kas būtu jāizlasa ikvienam vecākam: “Pēc šī darba izlasīšanas, visticamāk, jūs sāksiet saprast savu bērnu daudz labāk pat tad, ja viņš vēl neprot runāt, un varēs izvairīties no daudzām audzināšanas kļūdām nākotnē.”
 

Tālāk piedāvājam citādus no grāmatas, kas dod ieskatu japāņa audzināšanas metodikā:
 

• "Izglītība un vide, kurā zīdainis ienāk uzreiz pēc piedzimšanas, nosaka, vai viņš kļūs par cilvēku vai vilku!"
• "Bērna garīgo spēju attīstības atslēga ir viņa personīgā izziņas pieredze pirmajos trīs dzīves gados, t.i., smadzeņu šūnu attīstības svarīgākajā posmā. Neviens bērns nepiedzimst ģēnijs, un neviens bērns nepiedzimst par muļķi. Viss ir atkarīgs no stimulācijas un smadzeņu attīstības pakāpes bērna dzīves izšķirošajos gados. Tie ir gadi no dzimšanas līdz trīs gadu vecumam. Izglītoties bērnudārzā jau faktiski ir par vēlu."
• "Visi cilvēki, ja viņiem nav fiziskas invaliditātes, piedzimst apmēram vienādi. Atbildība par bērnu sadalīšanu gudrā un stulbā, piezemētā un agresīvā gulstas uz izglītību."
• "Agrīnās attīstības galvenais mērķis ir novērst nelaimīgu bērnu izaugšanu."
• "Laiks, kad visaktīvāk veidojas savienojumi starp smadzeņu šūnām, ir periods no bērna piedzimšanas līdz trim gadiem. Šajā laikā rodas aptuveni 70-80% šo savienojumu. Tiem attīstoties, smadzeņu spējas un kapacitāte palielinās. Jau pirmajos sešos mēnešos pēc dzimšanas smadzenes sasniedz 50% no pieaugušo smadzeņu potenciāla un trīs gadu vecumā - 80%. Ja pirmajos trīs gados nav izveidojusies laba bāze smadzeņu potenciāla attīstībai, vēlāk jau to uzlabot ir teju bezjēdzīgi. Tas ir tāpat, kā mēģināt sasniegt labus rezultātus, strādājot ar sliktu datoru."
• "Bērnam līdz trīs gadu vecumam nav grūti iemācīties jebko, kas viņu interesē. Vecākiem nav jāuztraucas, ka bērns pārpūlēs vai iztērē pārāk daudz enerģijas, apgūstot ko jaunu.”
• "Tieši vides un dzīves apstākļu dēļ bērni piedzimst identiski, ka izaug ar dažādām spējām."
• "Mācīt bērnu braukt ar skrituļslidām pēc tam, kad viņš ir iemācījies staigāt, ir daudz grūtāk, nekā tad, ja abas šīs prasmes māca gandrīz vienlaikus. Tad var izrādīties, ka pēc pāris mēnešiem viņš izrādīsies lielisks skrituļotājs un vienlaikus arī staigātājs."
• Izvēlieties auklīti ar ļoti labām dzimtās valodas zināšanām pat tad, ja jāauklē zīdainis. Grāmatas autors stāsta par gadījumu, kas notika Japānā, bet tikpat labi būtu varējis notikt jebkurā citā pasaules vietā. "Jaunais vīrietis tika nosūtīts strādāt uz ārzemēm, bet viņa sieva ar jaundzimušo meitu devās dzīvot pie vecākiem Tohoku provincē. Vecvecāki dievināja savu mazmeitu, daudz spēlēja un runāja ar viņu. Gadu vēlāk jaunais vīrietis atgriezās dzimtenē un ar ģimeni - sievu un bērnu, atkal pārcēlās uz Tokiju. Meitiņa bija vēl pārāk maza, lai runātu. Bet jau pēc gada, kad mazulīte sāka runāt, vecāki atklāja, ka meitenītei ir izteikts Tohoku dialekts. Visi ģimenes locekļi runāja pareizā japāņu valodā, un tikai meita runāja dialektā. Pat dažus gadus vēlāk, kad meitene devās uz skolu, viņa joprojām nevarēja atbrīvoties no Tohoku akcenta.”
  
  Tas liecina, ka, pat pirms bērns iemācījās runāt, viņa smadzenes sāk uztvert apkārt runājošo cilvēku valodu un dialektu īpatnības. Vēlāk ir ļoti sarežģīti mainīt “dzēst” to, kas ir atstājis ietekmi uz smadzenēm tik agrīnā vecumā. 
   
• Telpa bez stimulantiem ir kaitīga bērnam. Profesora, kognitīvā psihologa Džeroma Brunera veiktie eksperimenti Amerikā 40. gadu beigās ir parādījuši, ka ārējās vide, kurā atrodas mazs bērns, ļoti būtiski ietekmē bērna smadzeņu un vēlāk arī inteliģences līmeni un intelekta potenciālu. Kādi eksperimenti tika veikti? Bruners sadalīja jaundzimušos bērnu 2 grupās. Daļu ievietoja telpā, kurā nav nekādu stimulu, un otru daļu telpā ar spilgtu krāsainu fonu, krāsainiem griestiem, krāsainām segām, caur logu bija redzamas medmāsas un ārsti, kas strādāja nodaļā. Telpā skanēja pat mūzika.
  
  Abas grupas šādos apstākļos tika turētas vairākus mēnešus. Pēc tam tika veikti testi, lai noteiktu bērnu intelektuālo attīstību. Katram bērnam tika piedāvāts spīdīgs objekts, un laiks, kas viņam bija nepieciešams, lai nokļūtu pie šī objektā. Tādējādi varēja noteikt bērnu fiziskās un emocionālās attīstības līmeni. Iegūtie rezultāti liecināja, ka bērni, kas atradās tukšā telpā, attīstībā atpalika par trim mēnešiem, salīdzinot ar bērniem, kas uzturējās telpā ar stimulējošu vidi. "*
   

Padomi vecākiem no Masaru Ibuki:

1. Biežāk ņemiet bērnu rokās.
2. Nebaidieties ņemt bērnu gulēt savā gultā.
3. Nekad neignorējiet bērna raudāšanu.
4. Nesarunājaties ar bērnu “bēbīšu” valodā.
5. Nesmejaties par savu bērnu citu cilvēku klātbūtnē.
6. Runājiet godīgi ar bērniem par seksa tēmām paši.
7. Dodiet maziem bērniem labāko, ko vien varat. 
8. Iedodiet bērnam zīmuļus, lai viņš var sākt zīmēt, pēc iespējas agrāk.

*Mūsdienās šādi eksperimenti ar bērniem vairs netiek veikti.